МОНІТОРИНГ– ЦЕ КОМПЛЕКС ЗАХОДІВ ЗІ СПОСТЕРЕЖЕННЯ,ЯКІ ЗАБЕЗПЕЧУЮТЬ   СИСТЕМНИЙ ДОВГОТРИВАЛИЙ КОНТРОЛЬ ЗА СТАНОМ ТА ТЕНДЕНЦІЯМИ РОЗВИТКУ КОЖНОЇ ДИТИНИ.

ПРОВЕДЕННЯ МОНІТОРИНГУ ОСНОВНИХ КОМПЕТЕНЦІЙ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Пріоритетним напрямом діяльності закладу є спрямування освітнього процесу на реалізацію Базового компонента дошкільної освіти та чинних освітніх програм. У сучасному закладі дошкільної освіти актуальними є питання, пов'язані з організацією системи моніторингу якості дошкільної освіти, зокрема розвитку життєвої компетентності дошкільників.

ЗАВДАННЯ МОНІТОРИНГОВОГО ДОСЛІДЖЕННЯ:

1. Виявити якість практичної реалізації завдань Базового компонента дошкільної освіти та отримати об’єктивну інформацію.

2. Дослідити рівень засвоєння програмового матеріалу здобувачами освіти відповідно до Базового компонента дошкільної освіти та освітньої програми ЗДО.

3. Провести порівняльний аналіз відповідності фактичних результатів освітньої діяльності прикінцевій меті – вимогам Державних стандартів дошкільної освіти.

4. Визначити чинники, які сприяють покращенню виконання освітньої програми в ЗДО.

5. Надати рекомендації педагогам і батькам здобувачів освіти стосовно визначення шляхів покращення якості дошкільної освіти, спираючись на результати моніторингу.

ЗАГАЛЬНИМИ ОЗНАКАМИ МОНІТОРИНГУ Є:

1. Наявність завдань педагогічного оцінювання стану об'єкта діагностики.

2. Системність і повторюваність моніторингу як виду педагогічної діяльності, що здійснюють у типових ситуаціях на певних етапах освітнього процесу.

3. Використання методик спеціально адаптованих до конкретних ситуацій і умов.

Суб’єктами освітнього процесу є діти.

Об’єктами моніторингу є:

• інформація про учасників освітнього процесу;
• навчально-методичне, матеріально-технічне, нормативно-правове забезпечення освітнього процесу;
• результати освітнього процесу (навчально-пізнавальної, творчої, ігрової діяльності, тощо)

Моніторинг якості дошкільної освіти КЗДО КТ №151 КМР

за 2023 - 2024 навчальний рік

Згідно річного плану КЗДО КТ № 151 КМР  на 2023 - 2024 н. р. з метою визначення рівня розвитку знань, вмінь і навичок здобувачів дошкільної освіти за навчальний рік та відстеження динаміки досягнень, педагогами груп було проведено з 19.04.24 - 23.04.24 моніторингове вивчення за розділами освітньої програми для дітей з порушенням опорно-рухового апарату, яке показало загальний результат рівня розвитку дітей по закладу:

В-20% ,Д-53%, П -27%.

Педагогами груп були визначені показники рівня засвоєння знань, вмінь і навичок дітей молодшого, середнього та старшого дошкільного віку за 2023 - 2024 навчальний рік та занесені в діагностичні картки. Моніторингове вивчення проводилось за результатами виконання дітьми певних завдань, дидактичних вправ тощо.

З огляду на вищесказане було здійснено змістовну аналітичну роботу у групах , які працюють за програмою розвитку дитини дошкільного віку з порушенням опорно-рухового апарату:

• група №1 (старший вік) вихователі Світлана Бастиль обстежено 10 дітей;(дистанційна група)
• група №2 (старший вік) вихователь Анастасія Ткаченко обстежено 8 дітей;
• група №3 (старший вік) вихователі Наталя Марченко, Тетяна Макар обстежено 11 дітей(дистанційна група)
• група №4 (середній вік) вихователі Інна Руденко, Анастасія Ткаченко, обстежено 11 дітей;
• група №5 (молодший вік) вихователь Тетяна Каренчук, обстежено 11 дітей;
• група №6 (молодший вік) вихователі Оля Кошова, обстежено 13 дітей;
• група №7 (старший вік) вихователі Алла Снісаренко, Лариса Величко обстежено 9 дітей;
• група №8 (середній вік) вихователі Ірина Щербань, Людмила Рогова, обстежено 10 дітей;
• група №9 (старший вік) вихователі Оксана Пиріг, Тетяна Івченко, обстежено 11 дітей.

Загальна кількість груп загального розвитку, які працюють за програмою розвитку дітей з порушенням опорно-рухового апарату -9. Загальна кількість обстежуваних дітей:94.

Загальний результат рівня розвитку становить В-20% ,Д-53%, П -27%.

Моніторинг якості дошкільної освіти  в цілому засвідчив наступне:

• педагоги планомірно та сумлінно ставляться до організації освітньої діяльності зі здобувачами освіти,
• користуються сучасними науковими розробками, авторськими методиками, розробками занять, матеріалами з досвіду роботи кращих педагогів, періодичними педагогічними виданнями,
• створюють сприятливі умови для розвитку особистості кожної дитини, для її самореалізації, для розвитку пізнавальних інтересів дітей.

Інноваційна діяльність поліпшила результати освітньої роботи в закладі.

Варто продовжувати працювати  над  впровадженням  інноваційних  ефективних технологій.

Доцільно  створювати  емоційно значимі  ситуації, підтримувати діалогічне спілкування між дітьми. Слід посилити роботу з активізації   мислення дітей,  сприяти  свідомому  сприйманню  і  засвоєнню  ними  знайомого і нового  матеріалу, заохочувати  до  постановки  питань, висування  припущень,  пошуку  самостійних  рішень, перевірки їх правильності та інше. Під час  проведення  організованої  освітньої  діяльності  важливо систематично  використовувати  різноманітні  класичні  та  інноваційні  педагогічні  технології, методи  і  прийоми,  що  позитивно  зарекомендували  себе  в  сучасній  дидактиці, раціонально поєднувати вербальні, наочні та практичні методи.   Продовжувати спрямовувати освітній процес в закладі дошкільної освіти на  розвиток  базових  якостей  особистості  дошкільника  в  різних  видах  діяльності  та набуття життєвої компетентності.